《教師教育論壇》是核心期刊嗎?《教師教育論壇》屬于國家級核心期刊，《教師教育論壇》雜志由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。教師教育論壇內(nèi)容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，教師教育論壇公認(rèn)譽為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。教師教育論壇并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。所以是發(fā)表有關(guān)這方面的論文的都可以來咨詢期刊vip網(wǎng)，這里有專業(yè)的人員為大家做指導(dǎo)，同時希望你的論文早日發(fā)表!

　　教師教育論壇論文范文參考：探究當(dāng)下教學(xué)管理新模式的制度措施及意義

　　摘要：教師應(yīng)提升自身教學(xué)能力，明晰教學(xué)中的角色定位。參與式教學(xué)法作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，主要貢獻在于把教學(xué)的中心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。參與式教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，教師要在明確自身角色定位的基礎(chǔ)上，努力提高自身的知識修養(yǎng)與教學(xué)能力。在參與式教學(xué)中，教師是課程的設(shè)計者、是活動的組織者與參與者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生最親密的伙伴與朋友。教師應(yīng)該將課堂設(shè)置成為一個開放、寬容的討論場所，以引導(dǎo)的方式代替布道式的教學(xué)，以平等友好的交流代替說教式的教學(xué)方式。教師一定要以一個研究者、學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的討論，不能將自己的意志強加給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時間讓其慢慢探索，慢慢發(fā)現(xiàn)。同時，老師在課堂上要不惜贊美之詞，當(dāng)學(xué)生提出自己想法的時候，不論結(jié)論是否正確，均要發(fā)掘其觀點的合理部分加以肯定與贊揚，這種肯定和贊美會更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué),學(xué)校管理,教學(xué)建設(shè)

　　學(xué)校應(yīng)該賦予教師更廣泛的自主權(quán)，營造開放式的教學(xué)氛圍。每一門課都有其與眾不同的特性，教師在開放式課堂的建設(shè)過程中往往受教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等限制，無法真正根據(jù)其意志來實現(xiàn)課堂的建設(shè)。以《合同法》為例，合同的案例往往來源于實際生活，隨著生活的不斷發(fā)展，案例也在不斷更新，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定及各部分內(nèi)容需要的時間也會發(fā)生一定的變化。但是由于教學(xué)大綱及教學(xué)計劃的限制，教師的調(diào)整權(quán)限很小。在評價機制上，雖然學(xué)校也在逐步調(diào)整平時和期末的評分比例，重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，但多數(shù)課程還是以期末成績?yōu)橹鳌９P者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)與評價方面賦予教師更廣泛的自主權(quán)，這將有助于更好地營造一個開放式的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，筆者所主張的自主權(quán)的放開并非完全的、不受任何限制的放開，而是在一定程度上有限、逐步的放開。

　　課堂主題的設(shè)計要具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)置一個開放、寬容的討論環(huán)境是參與式教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)。設(shè)計一個科學(xué)合理的主題則是其開展的關(guān)鍵。教師設(shè)計的主題既要緊扣課程內(nèi)容，又要結(jié)合于實踐，同時具有一定的可探討性。如筆者在《合同法》的教學(xué)課堂上設(shè)計了這樣一個主題，大意為某家電商店售貨員由于粗心大意漏看數(shù)字，將價值2897元的商品錯標(biāo)成了897元，購買者見價格便宜，購買兩臺，導(dǎo)致商場損失4000元。由于買方是信用卡付款的，商店找到買方后要求其補交4000元或者退貨。但買方認(rèn)為買賣關(guān)系已經(jīng)成立，而且錯標(biāo)價格是商店的行為，自己沒有過錯，所以堅持合同成立并生效，商店不能反悔。對于這個案例，既緊扣了合同效力部分的理論內(nèi)容，又來源于實際，一開始就引起了學(xué)生的興趣。筆者把學(xué)生分成兩方，一方代表賣家利益，一方代表買家利益，雙方展開了爭論。當(dāng)時，多數(shù)學(xué)生傾向于買方的觀點，認(rèn)為是商店營業(yè)員標(biāo)錯價格，與買方無關(guān)，因此賣方不能反悔。但是隨著辯論的展開，加上老師適時的引導(dǎo)，最后學(xué)生明白了這是一個由于賣方營業(yè)員對自己的行為發(fā)生重大誤解而產(chǎn)生的合同，重大誤解在我國合同法中屬于可變更可撤銷的合同。因此，商場主張買方補交4000元或者退貨是能夠得到法律支持的。案例最后的結(jié)論改變了學(xué)生對該類事項慣常的認(rèn)識，學(xué)生普遍反映這次的課堂討論非常有意思，極大地激發(fā)了他們的參與熱情。

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