摘要 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)對于我國設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要意義，但人們對該專業(yè)的認知程度較低，且存在一定認知偏差。因此，應(yīng)加大對該專業(yè)的宣傳，并針對課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標等可能存在的不足進行改革，以促進高校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的良性發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程;社會認知;調(diào)研分析;人才培養(yǎng)

　　《北方農(nóng)業(yè)學報》是內(nèi)蒙古農(nóng)牧業(yè)科學院主辦的農(nóng)業(yè)綜合性期刊，是《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》《萬方數(shù)據(jù)數(shù)字化期刊群》《中國學術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫》《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》等收錄期刊。

　　近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)也越來越受到重視。2002年，西北農(nóng)林科技大學首次組織申請設(shè)立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)并經(jīng)教育部審定批準[1]，至今已有逾30所高校設(shè)立該專業(yè)。雖然該專業(yè)相關(guān)的科學研究、實際應(yīng)用等也得到一定發(fā)展，所培養(yǎng)的人才也很受用人單位認可，但相對于其他新興專業(yè)，其發(fā)展仍相對緩慢。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的社會認知程度仍較低，人們對該專業(yè)的理解也存在較大偏差，給該專業(yè)的發(fā)展帶來一定影響。

　　1 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的社會認知情況調(diào)研分析

　　通過隨機對60名路人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沒有一人聽說過高校中的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)。隨后對236位安徽農(nóng)業(yè)大學2016年剛?cè)雽W的大一新生及少部分其他年級本科生、研究生進行了更為詳細的調(diào)研。這236名調(diào)研對象涉及43個專業(yè)，包括包裝工程、保險學、茶學、車輛工程、動物醫(yī)學、動物科學、法語、服裝與服飾設(shè)計、工商管理、漢語國際教育、環(huán)境工程、計算機、林學與園林、木材科學與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、日語、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品質(zhì)量與安全、信息與計算科學、植物保護等。

　　1.1 對專業(yè)名稱的認知情況

　　問卷問題包括“第一次看到設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程這個專業(yè)名稱的感受(好、不好、一般)”“入學前是否知曉設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)(是、否)”“如果你當初在報志愿時知道設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的話會優(yōu)先選擇該專業(yè)嗎(可能會、不會、不一定)”等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生中只有極少數(shù)人聽說過該專業(yè)名，多認為該專業(yè)并不是一個“好專業(yè)”，即使填報志愿時了解該專業(yè)，也只有16人選擇“很可能選擇該專業(yè)”，而有43人選擇“不會選該專業(yè)”，177人選擇“不一定”。

　　調(diào)研結(jié)果表明設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的社會認知度仍然較低，多數(shù)人在填報完高考志愿后仍然沒有聽說過或“即便見到過現(xiàn)在也沒什么印象了”。并且“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程”這樣的專業(yè)名稱的吸引力也較差，特色不明顯，且在感性認知上覺得這個專業(yè)很一般，除了感覺就業(yè)方面沒有優(yōu)勢外，學習方面也感覺既不“高大上”也不“小清新”。因此，一方面應(yīng)擴大對該專業(yè)的宣傳力度，使更多人知道該專業(yè)的存在;另一方面，該專業(yè)的名稱也值得斟酌，相對于“食品科學與工程”“環(huán)境科學與工程”專業(yè)名稱而言，雖然都有“科學與工程”主題詞，但“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程”讀起來相對拗口，所要表達的意思及特色也不明顯，甚至造成誤解。“設(shè)施”一詞包含的意思較為廣泛，非專業(yè)人士很難直接將其與農(nóng)業(yè)溫室、大棚等對應(yīng)起來。通過與部分調(diào)查對象直接溝通發(fā)現(xiàn)，相對于“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程與科學”，他們認為“園藝工程”更好。當然這里的“好”和“壞”僅是第一直覺，并不具有真正的理性比較價值。其中“園藝工程”曾是安徽農(nóng)業(yè)大學設(shè)立“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程”專業(yè)過渡期間的曾用名[2]。

　　1.2 對專業(yè)學習方面的認知情況

　　問卷問題包括“根據(jù)你對該專業(yè)的了解或推測，該專業(yè)可能會開設(shè)哪些課程”“推測該專業(yè)學習難度(難、不難、一般)”等。大部分調(diào)查對象僅能從字面知道該門課程涉及農(nóng)業(yè)和工程知識，但具體指哪方面的農(nóng)業(yè)工程，95%以上的調(diào)查對象表示“猜不出來”，少數(shù)人回答“溫室、大棚”。對該專業(yè)的學習難度推測，27.5%的人認為“難”，22.0%的人認為“不難”，其余表示“一般”。而實際上，該專業(yè)課程學習相對較難，以安徽農(nóng)業(yè)大學為例，該專業(yè)主干學科為園藝學、工程學。學生除了要學習設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學、設(shè)施園藝學、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程CAD、設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境學等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課外，還要選修無土栽培學、節(jié)水灌溉、設(shè)施蔬菜栽培、設(shè)施花卉栽培、設(shè)施果樹栽培等課程[2]。因此，該專業(yè)既要學習好工學類、設(shè)計類課程，又要懂得園藝作物的栽培，給學生的學習帶來較大困難。