摘要：隨著現(xiàn)代化教育方式和執(zhí)行手段的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，計算機教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的相關(guān)應(yīng)用越發(fā)的頻繁，同時得到了教師的一致認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了迎合信息化教育發(fā)展趨勢，在日常所進(jìn)行的課程教學(xué)活動中，理當(dāng)嚴(yán)格遵循學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知發(fā)展觀，從學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培育角度出發(fā)，積極采用以“多媒體、互動電子白板”等現(xiàn)代信息教學(xué)手段來作為課程教學(xué)的輔助工具，借此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率，真正意義上實現(xiàn)計算機技術(shù)與課程教學(xué)工作的雙向結(jié)合發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課程教育;融合發(fā)展

　　引言：

　　信息化時代的到來，計算機信息教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于日常生活和教育行業(yè)中，推動著教育行業(yè)的新一輪發(fā)展。以現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育發(fā)展工作為例，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師，在日常教育教學(xué)期間，如何通過合理方式，將現(xiàn)代化時代下的計算機教學(xué)技術(shù)與課程教學(xué)工作進(jìn)行有效融合便成為了教學(xué)過程中所需重點關(guān)注的問題。本文正是基于以上描述背景，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中，如何將計算機技術(shù)有效應(yīng)用其中，并同時將其信息化教學(xué)作用進(jìn)行充分發(fā)揮展開綜合論述，僅供參考。

　　一、積極培養(yǎng)小學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)精神

　　眾所周知，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，學(xué)生基本上都憑借單純的機械記憶來掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)計算公式，雖然確實在短時間內(nèi)可以維持學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是長此以往必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”的不良心理情緒。而只有，以“合作學(xué)習(xí)活動為中心，以信息化教學(xué)手段為紐帶”的課程教學(xué)方式，才能切實迎合社會教育行業(yè)的整體發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)精神。其中，計算機教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教育的雙向結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良課程學(xué)習(xí)環(huán)境，積極并主動融入其中，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行充分發(fā)揮，實現(xiàn)課程教學(xué)工作的信息化發(fā)展。

　　例如，在針對小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何圖形課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用好計算機技術(shù)中的幾何畫板來進(jìn)行畫圖。以圓形為例，通過拉動圓形上的任何一點，都可以改變其形狀。當(dāng)教師進(jìn)行具體操作期間，學(xué)生便可以通過多媒體清楚地看出圓周長和直徑之間的關(guān)系。并同時在教師的信息化學(xué)習(xí)氛圍的塑造中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討活動，從而拉動學(xué)生之間的彼此交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

　　二、降低學(xué)習(xí)整體難度，拓展學(xué)生多元化思維

　　身處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其自身學(xué)習(xí)思維仍然處于基礎(chǔ)化的轉(zhuǎn)變方式中，無法從深層次角度去自主思考問題，因而整個學(xué)習(xí)過程需要教師的科學(xué)化引導(dǎo)。正因如此，積極降低小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度、強化數(shù)學(xué)發(fā)散性學(xué)習(xí)思維便成為了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的未來主流方式。

　　而計算機信息教學(xué)技術(shù)和課程教學(xué)活動的整體融合發(fā)展過程，可以更好地幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，同時也能將抽象的學(xué)科知識內(nèi)容，變得更加簡便。以便學(xué)生吸收和掌握。

　　例如，在計算機技術(shù)中的幾何畫板軟件中，具有一定的動態(tài)化畫圖功能，可以將圓形很容易地劃分為很多份，同時也能針對這些圖形進(jìn)行再次組合，將其拼接成其他形狀，比如長方形。而在此過程中，小學(xué)生則可以通過自己親身動手實踐，來進(jìn)行一系列的信息化操作，借助幾何畫板軟件來針對幾何圖形的變化知識進(jìn)行清楚性認(rèn)知，從而加深對幾何圖形面積計算公式的整體認(rèn)知度，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)散性思維。

　　三、為學(xué)生提供必要的豐富學(xué)習(xí)資源，將信息教學(xué)元素融入其中

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科精神和具體內(nèi)容，都是歷史沉淀的積累，是推動人類文明更近一步的主要推動力量。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，當(dāng)正式踏在數(shù)學(xué)教育發(fā)展事業(yè)道路的時候，就意味著不僅需要將基礎(chǔ)學(xué)科知識進(jìn)行有效傳遞，同時也要更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。并將現(xiàn)代計算機教學(xué)技術(shù)有效融入其中，從而在信息教學(xué)素養(yǎng)的因素影響下，為學(xué)生構(gòu)建更具趣味化的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富學(xué)科學(xué)習(xí)資源為手段，來全面提高并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　例如，在具體的課程教學(xué)與計算機技術(shù)相容的過程中，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)針對數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)程、學(xué)科素養(yǎng)和精神、學(xué)科教育美學(xué)等具體內(nèi)容，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和滲透，以此形成高品質(zhì)的學(xué)科教育發(fā)展觀。并同時，在正式進(jìn)行課程教學(xué)過程中，教師也要將計算機信息教學(xué)元素逐漸融入其中，為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生能夠更為簡便地去獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資源，拓展知識來源渠道，在豐富知識學(xué)習(xí)方式的同時，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)過程的高效穩(wěn)定發(fā)展，為切實將信息化教學(xué)元素與課程教育工作完美結(jié)合奠定牢固基礎(chǔ)。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，隨著我國信息化科技的不斷改變與完善，在原有的基礎(chǔ)上推動了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作的信息化發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段，近些年來被廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、強化學(xué)科信息素養(yǎng)起著至關(guān)重要的影響作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的信息化發(fā)展，不僅在課程教育方式和手段上進(jìn)行了重點創(chuàng)新，同時也是對學(xué)生知識來源渠道和方式的一種延伸，必定能夠幫助學(xué)生收獲更多的“新知識、新文化”，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。

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