摘要：當(dāng)前國內(nèi)普通高中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)還有很多問題需要研究、需要深入，這與我們所在的區(qū)域以及所教學(xué)生與其信息技術(shù)教材的相適應(yīng)度有很大關(guān)聯(lián)。但作為一般教師，縱然有著“三頭六臂”也是不濟于事，無法窮其所有，唯有結(jié)合自身目前教學(xué)實踐，研究些迫在眉睫的內(nèi)容，進而尋求到比較科學(xué)的教學(xué)方法。作為老師，要持之以恒，只有每個教師都在自己的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立起不同的教學(xué)片斷資源庫，進而廣泛交流，在交流的基礎(chǔ)上每個教師再根據(jù)自己的需要將資源庫中的資源進行排列組合，應(yīng)用到自己的課堂。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)技術(shù),信息技術(shù),教學(xué)創(chuàng)新

　　教學(xué)開場的導(dǎo)語設(shè)計下一番工夫一個好的導(dǎo)語不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心，也可以使得學(xué)生感受到一種幽默輕松的氛圍，使得他們在學(xué)習(xí)的活動上產(chǎn)生一種事半功倍的效果。作為合格的計算機老師，應(yīng)針對每節(jié)課的不同特點精心設(shè)計開場白，通過不同的手段使得學(xué)生把專注點放到教材上、放到授課內(nèi)容上，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)沖動。同時，在進行開場白的時候還可以使用多種技巧來代替常規(guī)的語言。

　　我們完全可以這樣去說，如今一般普通高中學(xué)科課程設(shè)置比較健全，信息技術(shù)課程設(shè)置也比較合理，秩序基本良好。筆者在此提及的信息技術(shù)教育之秩序的問題是針對教師具體教學(xué)行為而言的。實際教學(xué)課堂秩序不夠井然的情況相當(dāng)嚴重。就前文所述，信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生并非真正在努力形成信息素養(yǎng)而踐行自身的學(xué)習(xí)行為，大多數(shù)學(xué)生是以信息技術(shù)的課堂來調(diào)節(jié)自己身心，因為語數(shù)外等主科已把自己壓得氣喘吁吁，難得的“世外桃源”，借此機會樂在其中，何樂而不為?上機課交頭接耳、玩游戲，屢見不鮮，久而久之，任課老師也懶得說教，任其自然。這一點也充分說明信息技術(shù)教育未能以教材為抓手和載體，教學(xué)過程沒有程序性、秩序性，課堂教學(xué)嚴重混亂，學(xué)生是形成不了應(yīng)當(dāng)形成的信息素養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)了。鑒于此，規(guī)范高中信息技術(shù)教育必須求得為教的秩序井然，要想做到教育過程的井然有序，作為教師必須從培養(yǎng)的角度出發(fā)，嚴要嚴在課堂上。

　　我們業(yè)已深刻地看到，教育行政部門已不同于以往，規(guī)范化辦學(xué)已在行動上落地生根，校方也不敢慢待信息技術(shù)課程的教學(xué)，課表上有信息技術(shù)課程應(yīng)有的份額，可以說是已經(jīng)開齊開足。萬事俱備只欠東風(fēng)。而信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的東風(fēng)是什么?應(yīng)當(dāng)說是教師教學(xué)行為的科學(xué)性。對于教師而言，有義務(wù)和責(zé)任去極力打造完美的信息技術(shù)課堂。對此，每位教師首先必須要做到教學(xué)的行為與課程文本內(nèi)容的高度統(tǒng)一，實現(xiàn)課程文件與課程實施的同步，其次必須用心進入信息技術(shù)的課程文件，努力提高自己對課程、教材的理解水平，最后就是要善于思考，探索教學(xué)新手段、新方法。

　　充分利用學(xué)生的好奇心學(xué)生的特點是對于新奇的事物有著足夠的好奇心，因此教師應(yīng)采用如說懸念設(shè)置、故作高深等手段來讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的內(nèi)在驅(qū)動力，這也是我們需要做到的。

　　多組織與課程相關(guān)的競賽，使學(xué)生獲得激勵高中信息技術(shù)的課程是多元化的，我們可以結(jié)合實際情況進行不同層次、不同方面的計算機競賽，使得學(xué)生產(chǎn)生一種外在的鞭策力進行學(xué)習(xí)。

　　盡管計算機的生產(chǎn)就是為了簡化人類的勞動，但是計算機語言對于高中學(xué)生來說還是有些過于深奧，很多地方其實并不容易使得學(xué)生能夠廣泛理解。因此我們教師應(yīng)該盡最大可能把復(fù)雜的部分簡化為通俗易懂的部分，把深奧的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生們能直接吸收的知識。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活來進行授課，通過比喻來把那些難以理解的部分轉(zhuǎn)化成為可以理解的部分。如當(dāng)我們講解“計算機的構(gòu)成原理”這一章的內(nèi)容的時候，我們可以把計算機的各個部分比喻成計算機的感官系統(tǒng)、大腦、嘴巴這種淺顯易懂的比喻。這樣學(xué)生能通過這種形象比喻對課本內(nèi)容進行更精確的掌握，達到事半功倍的效果。