在當前時代的不斷進步為了經濟或者是文化的掌握一門外語來說是有意義的。如何從中學時代就開始加強對英語教學的發展及管理呢?什么樣的教學制度是對英語教學的一個好的發展方式呢?本文從不同的教學方法以及管理上做了相應的介紹。本文選自：《中學生英語》,《中學生英語》創刊于1983年，是全國中學英語創刊最早的教輔類期刊。郵發代號38-82。自創刊以來，以共高品位的文化品格，高質量的品質、高效率的辦刊風格、高素質的辦刊人才飲譽全國;被中宣部、國家新聞總署、教育部評為優秀免檢刊物。本刊文章題材新穎、內容豐富、語言地道、行文規范;體現素質教育，容科學性、知識性、趣味性于一體;緊密聯系中學英語教學實際，幫助學生學英語、用英語。

　　摘要：為了發揮學生的學習潛能,激發學生的學習興趣,從七年級起我就在所教班級開展“每周一歌”活動。聽、唱不僅增強了學生的學習興趣,融洽了師生關系,還提高了他們的聽覺分辨能力和正確的發音能力,甚至開發了他們的音樂才智。當然,教師應在歌曲選擇上下工夫,所選歌曲不僅要生動、活潑,讓學生感興趣,難度適中,而且還要對教學有促進作用。

　　關鍵詞：新課程,初中英語,英語教學

　　Abstract: in order to exert the students' learning potential, stimulate students' interest in learning, since I was in grade seven in teaching class "song a week" activities. Listening, singing not only enhance the students' interest in learning, the harmonious relationship between teachers and students, and improve their ability of auditory resolution and the correct pronunciation, and even developed their music talents. Of course, the teacher should fluctuate in song selection, the selected songs should not only vivid, lively, lets the student interest, moderate difficulty, but also has a promoting effect on teaching.

　　Key words: the new curriculum, junior middle school English, English teaching

　　素質教育是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能,培養能力、發展個性為目標的基礎教育。中學英語素質的內涵應該是:發展學生的聽、說、讀、寫基本技能,培養學生口頭和書面上初步應用英語進行交際的能力。《義務教育英語課程標準》明確提出:“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎,為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。語言既是交流的工具,也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展,有助于學生認識世界的多樣性,在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識,增進國際理解,弘揚愛國主義精神,形成社會責任感和創新意識,提高人文素養。”但在應試教育下,教師總是圍繞著“語法——結構”的教法在兜圈子,教學思想總是擺脫不了陳舊落后的結構語言主義的影響,教學方法是填鴨式、滿堂灌、語法翻譯和題海戰術。這種教法嚴重違背了語言學習的實踐性原則,扼殺了學生學習語言的積極性和主動性。語言學家通過研究發現,日常會話中70%的信息是通過非語言的方式傳遞的。非語言包括觸摸、眼神、微笑、沉默、手勢、體距、時空的運用等多種形式。另外,英美文化和中華文化差異巨大,這種跨文化的語言現象只有在交際活動中才能體現。因此,應試教育無法讓學生真正提高語言素質。為什么相當多的學生聽說能力很差?為什么很多學生畢業走上工作崗位后說不成英語,聽不懂英語,寫不出英語?解決這些問題最有效的途徑就是改革教法,實行教學活動化,活動教學化,不失為一種行之有效的方法。

　　活動式教學過程的主體,它包括兩個轉換:一個是自然語言的自然運用事實轉換為知識,另一個是把教材中所有知識轉換為語言行為,使之回到活生生的交際事實。教材是信息的載體,教師要活化教材,把文字轉化為聲情并茂的語言活動。活動式基于馬克思主義的實踐論,同時汲取了活動理論的精華。現行教材非常重視語言的交際性,非常有利于活動式語言的開展。教師完全可以根據單元及課文的要求將教學內容設計為一個教學活動,讓學生在寬松的氛圍中進行語言實踐,讓學生主動活潑地學習。活動式應以學生為主體,以培養學生的思維能力為核心,以能力培養為目標,以訓練為主線,以小組活動為主要方式。要搞好活動式教學,首先要處理好教師的“導”和學生的“演”。教師要在“導”學上下工夫,注意活動的設計并控制好活動進程。在活動過程中避免講語法,因為語法不是情境,講語法不是交際活動。活動式教學的形式多樣,內容豐富,從悠揚的英語歌曲旋律到朗朗上口的英文律詩,從風趣幽默、引人深省的英文故事到緊張激烈、妙趣橫生的情境表演等,這些活動無不蘊含著活動式教學的生命力。現結合自身教學實踐,談一談我在實施活動式教學中的點滴做法。

　　如七年級英語下冊關于打電話的內容,這部分內容對學生有一定的難度,因為英文打電話的習慣與我們平時不同,學生易受到母語的干擾。在教這一單元時,我通過與一個學生進行表演,讓其他學生仔細聆聽,找到示范對話中與平時用漢語打電話的不同,然后抓住這幾點反復操練,待學生初步了解并能表演后再組織學生進行打電話表演比賽。在規定的時間內,學生紛紛上臺“獻藝”,在一片模擬電話鈴聲中掌握了新內容并能應用自如。為了拓展學生的知識面,我還向他們介紹了如祝福、節日問候、同學郊游方面的交際用語,讓學生真正掌握英語交際用語。上課時我既注意鼓勵學生好動、愛表現的天性,在表演中讓他們掌握知識,還注意控制課堂秩序并掌握活動的進展和深度,使活動按原先的設計進行,這就體現了活動式教學中教師的“導”的作用。

　　英語教學不能僅限于課內傳授英語知識,也不能只限于教材和教法,更重要的是要處理好師生關系、生生關系及組際關系。只有處理好這些關系,才能形成一個團結、和睦、奮進的集體。活動式教學是一種雙向交流、多方配合的教學過程,教學活動本身不僅是知識交流而且是情感交流的過程。

　　總之,活動式教學非常有利于培養學生的合作精神和集體主義精神,這正是素質教育所要求的。在初中英語教學中嘗試運用活動式教學,實行教學活動化,活動教學化,能夠迅速培養學生的學習興趣,使學生產生非常必要的學習自信心,變被動學習為主動學習,形成外語教學的極為有利的非智力因素。而這種潛在的因素,將為學生今后的學習奠定雄厚的心理基礎,對以后工作、生活等各方面的成功也將產生不可估量的影響。