在當(dāng)下應(yīng)該怎樣去加強(qiáng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理呢，數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式有哪些呢，教學(xué)建設(shè)中的新發(fā)展思想制度有哪些呢?《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　摘要：我們要把以“教”定學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)”定教。“教”服務(wù)于“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師帶著學(xué)生探索知識(shí)，最后達(dá)到學(xué)生掌握自主探究知識(shí)的方法和能力。從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位.為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要做好這樣幾件事:①保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng).②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。 ③鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，自求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教育,課堂教學(xué)

　　Abstract: we should learn to "teach", to "learning" teaching. "Teaching" in the service of "learning", realize the teacher took the students to explore knowledge, finally to explore the method of knowledge and ability of students to master. To truly establish the subject status of the students' learning and the students also learn host status. In order to achieve this transformation, the optimization in the design of classroom teaching should be such a few things: 1) ensure that students have plenty of time to participate in training in class, and try to make all students participate in teaching activities, make the student brain, to utter, begin, everyone involved in real teaching activities. (2) creating problem situation, let the students with questions to explore actively, realize under teacher's guidance, inspiration, inspiration, draw the conclusion. (3) encourage students to think independently, and good question difficult to answer, cultivating students' main body spirit and social responsibility.

　　Key words: junior middle school mathematics, mathematics education, the classroom teaching

　　1、現(xiàn)狀分析與思考。

　　課程改革已幾年,然而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在著幾大問(wèn)題:一是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在課堂上講得太多,使教師的主導(dǎo)地位錯(cuò)誤地占據(jù)了課堂教學(xué)的主要位置，使學(xué)生處于被動(dòng)，成為客體，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是教師包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重。喜歡統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的答案，按照書(shū)本上的內(nèi)容模式去套。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的思維被固定在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，缺少自我思考的余地。例如，許多公開(kāi)課由于教師事先準(zhǔn)備“充分”。結(jié)果一堂課非常流暢地就上完了，其間沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議。三是教師因材施教不夠。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生存在的差別進(jìn)行認(rèn)真的分析，教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)過(guò)程沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、沒(méi)有考慮學(xué)生的接受程度，而是統(tǒng)一要求，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)。致使每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生,許多任課教師都束手無(wú)策.四是課堂教學(xué)機(jī)械且形式, 教學(xué)手段和方法缺少創(chuàng)新。教師存在日益嚴(yán)重的“教學(xué)倦息”，缺少尋求新方法、新思路的欲望，單調(diào)的“老一套’護(hù)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣逐步減退，沒(méi)有積極思考、創(chuàng)造的熱情。

　　2、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

　　有效課堂教學(xué)要求教師的教學(xué)觀念教學(xué)行為有所改變。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)行為就難以改變，課程改革將會(huì)流于形式。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革舊的教育理念，真正樹(shù)立體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中師生間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生人人參加、親自動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。在教師的組織引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下使學(xué)生在推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。從現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求看，要求教育從“為了獲取科學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向?yàn)?ldquo;獲取科學(xué)知識(shí)的能力和方法”，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，獲取知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到障礙。有效課堂教學(xué)就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效課堂教學(xué)的可理解為有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)用全新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為等等，從而煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，大面積提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要不斷的創(chuàng)新研究。下面就此問(wèn)題作一些探討。

　　2.1教學(xué)觀念必須由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

　　要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非要讓每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格發(fā)展，不是搞統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求。統(tǒng)一規(guī)格教育是當(dāng)前現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合社會(huì)實(shí)際，又對(duì)當(dāng)今人才培養(yǎng)有害。對(duì)待學(xué)生的差異，不能只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不能要求學(xué)生十分完美沒(méi)有失誤。事實(shí)上，學(xué)生與學(xué)生之間年齡不一樣，其心理發(fā)展表現(xiàn)出差異，即使同一年齡的學(xué)生相互之間的差異也是客觀存在的，而且這些差異是表現(xiàn)在多方面的。如智力水平有高低之分，成績(jī)有優(yōu)良中差之別，反映能力有快慢差別，有人內(nèi)向活潑開(kāi)朗性格差別等等。了解學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是因材施教的根本前提，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的著力點(diǎn)。

　　2.2教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以傳授知識(shí)為中心向以能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變 ，大力發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　新課程改革的目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代要求。課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由：“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”;教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“探究知識(shí)”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純擁有數(shù)學(xué)知識(shí)更有價(jià)值。因此，實(shí)施新課程下的高效課堂要徹底改革以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流能力。

　　2.3教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教” [2] 。

　　要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，可采用學(xué)案教學(xué)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，少一些講解、分析問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　轉(zhuǎn)變教師思想觀念，堅(jiān)持理解和尊重原則，師生之間關(guān)系才會(huì)協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，進(jìn)而達(dá)到師生情感共鳴，知情和諧。教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮如何建立相互尊重信任,平等和諧的新型師生關(guān)系問(wèn)題，今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，以期取得更好的成果。

　　更新備課觀念：在備課過(guò)程中，現(xiàn)在我另?yè)Q一種思維方式，思考什么不給學(xué)生，什么讓學(xué)生自己悟出來(lái)，什么能給學(xué)生帶來(lái)最多的思考?我把教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案，把傳統(tǒng)的格式化教案改為以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的“設(shè)計(jì)理念→設(shè)計(jì)思路→教學(xué)過(guò)程→拓展升華→教學(xué)心得”等教學(xué)設(shè)計(jì)。把焦點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過(guò)程、以及情感態(tài)度與價(jià)值觀上，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。首先要體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，然后設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特、具有個(gè)性化的特點(diǎn)。如《梯形》的教學(xué)，我設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折，剪一剪，怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成三角形或特殊四邊形。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者的新理念。學(xué)生接受起來(lái)覺(jué)得很自然，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，比單純地做數(shù)學(xué)題有效的多。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材的精華，把教材用活，讓學(xué)生學(xué)活。