期刊名稱：	高教發(fā)展與評估
	期刊級別：	省級期刊
	國內(nèi)統(tǒng)一刊號：	42-1731/G4
	國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：	1672-8742
	期刊周期：	雙月刊
	主管單位：	中華人民共和國教育部
	主辦單位：	武漢理工大學(xué)
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　　《高教發(fā)展與評估》期刊簡介

　　• 期刊信息：《高教發(fā)展與評估》主管單位：中華人民共和國教育部主辦單位：武漢理工大學(xué);中國交通教育研究會高教研究分會;高教研究分會出刊周期：雙月刊語言種類：中文主編：張安富開本尺寸：大16開創(chuàng)刊時間：1985年郵發(fā)代號：38-92國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1672-8742國內(nèi)統(tǒng)一刊號：42-1731/G4知網(wǎng)復(fù)合影響因子：0.853知網(wǎng)綜合影響因子：0.548萬方影響因子：0.785萬方總被引頻次：752

　　• 期刊欄目：發(fā)展論壇、評估視點、高校教學(xué)評估、高?？蒲性u價、質(zhì)量與效益、評估方法與技術(shù)、歷史與展望、教育學(xué)家茶吧

　　• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：《高教發(fā)展與評估》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。高教發(fā)展與評估內(nèi)容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，高教發(fā)展與評估公認(rèn)譽為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。高教發(fā)展與評估并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。
　
　　• 辦刊宗旨：《高教發(fā)展與評估》(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由教育部主管，武漢理工大學(xué)等單位共同主辦的我國首家公開出版的高等教育評估類學(xué)術(shù)期刊。其辦刊宗旨是傳播優(yōu)秀的高等教育研究成果，探討國內(nèi)外教育評估的理論與實踐，為發(fā)展和繁榮我國高等教育研究事業(yè)，逐步建立和完善中國特色高等教育質(zhì)量評估體系服務(wù)。本刊將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”的辦刊學(xué)術(shù)方針，注重高等教育研究成果的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和實踐性。
　　
　　

　　• 2014 年第5期《高教發(fā)展與評估》優(yōu)秀論文選：

　　1 江蘇省教育評估院 …………………………………………2+119

　　2 國內(nèi)外大學(xué)評價指標(biāo)體系的發(fā)展趨勢 …………………………………楊天平;任永燦; 1-11+114

　　3 多維度世界大學(xué)排名系統(tǒng)探析 …………………………………高飛;于濱; 12-18+114

　　4 中國大學(xué)科研影響力與科研協(xié)作力的特點分析——基于2013年荷蘭萊頓大學(xué)排行榜的視角…………………………………董彥邦; 19-28+114-115

　　5 高校優(yōu)勢學(xué)科組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化個案研究 …………………………………梁傳杰;畢姍姍; 29-37+115

　　6 英國大學(xué)教師與教育發(fā)展協(xié)會:支持并引領(lǐng)教育變革 …………………………………吳薇;陳春梅; 38-47+115-116

　　7 師承效應(yīng)——高校學(xué)科帶頭人的成長規(guī)律 …………………………………張意忠; 48-54+116

　　8 重識博士生培養(yǎng)模式 …………………………………張凌云;賈永堂; 55-63+116

　　教學(xué)論文發(fā)表：語文教師論文刊發(fā)淺談當(dāng)下語文作文的應(yīng)用管理技術(shù)

　　摘要：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。中職語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重語文知識的綜合運用，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。中職學(xué)校專業(yè)不同，對語文能力的具體要求有一定的差異。如文秘專業(yè)要求編寫能力特別強，而旅游、幼師等專業(yè)對學(xué)生的口語交際能力要求比較高。這就要求語文老師在布置作業(yè)時應(yīng)圍繞學(xué)生不同的專業(yè)靈活機動地進行設(shè)計。根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，對教材中的“綜合實踐活動”進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如我校開設(shè)有“導(dǎo)游”專業(yè)，現(xiàn)場講解是必備的技能。針對這一要求，與導(dǎo)游專業(yè)教師配合，設(shè)計了“走進校園”的口頭訓(xùn)練作業(yè)，以追尋《絕版的周莊》一文的目光解讀我們美麗的校園。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了膽量，也加深了學(xué)生對自己學(xué)校的感性和理性認(rèn)識。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué),作文應(yīng)用,教學(xué)管理

　　“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生一個重要的教育觀念。他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念，將作業(yè)由教材向生活延伸，由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生置于開放的環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生引向家庭、關(guān)注社會、關(guān)注生活，開闊眼界，增長才干，提高語文運用能力，培養(yǎng)健全人格。引向家庭，設(shè)計有趣的生活式作業(yè)。