摘 要：裝配式建筑施工技術(shù)是高職院校開設(shè)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)課程，隨著時代發(fā)展，信息快速傳播，教師在傳授知識技術(shù)的前提下，更需要充分加強人才的思想政治教育，教師要充分了解如何培養(yǎng)符合新時代要求的人才;怎樣促使專業(yè)與思政課堂教育有效結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的人生觀、責(zé)任感、榮辱感等。建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)與思政教育之間的關(guān)系是相輔相成的，人才培養(yǎng)目標(biāo)包括職業(yè)精神、道德和規(guī)范。本文探討了在裝配式建筑施工技術(shù)的思政課堂教學(xué)如融入思政元素的方式，以進(jìn)一步提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的思政教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高職;裝配式建筑施工技術(shù);思政課堂實踐

　　近年來，隨著思政課堂教育逐漸成為了教育領(lǐng)域的熱門話題，很多專業(yè)的教學(xué)中都拓展了思政教育內(nèi)容，諸多學(xué)者和專家也展開了對其他專業(yè)的思政教育研究與探討，取得了相應(yīng)的研究成果。但目前的研究范圍存在一定的局限性，針對哲學(xué)的思政教育比較普遍，而相關(guān)自熱科學(xué)的思政教育研究還不夠豐富，尤其是理工專業(yè)技術(shù)課程。思政教育在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的作用還有待提高，由此深刻影響著高等院校思政教育的實施方向。本文以高職院校的裝配式建筑施工技術(shù)思政課堂探究為方向，展開具體的分析，探討如何將思政元素融入技術(shù)教學(xué)之中。

　　裝配式建筑施工技術(shù)課程是高職院校土建類專業(yè)開設(shè)的課程，在課程開設(shè)之初，人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展提供裝配式建筑技術(shù)技能型施工人才。與本科土木系統(tǒng)理論不同，高職院校土建類專業(yè)更注重學(xué)生的操作能力以及處理現(xiàn)場施工問題的能力。通常來講，該專業(yè)的學(xué)生在今后的工作崗位主要是一線施工技術(shù)人員，但同時也與其他不同知識層次的工人、承包商等進(jìn)行接觸。對于這些技術(shù)人才而言，在工作學(xué)習(xí)階段應(yīng)貫徹社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的思想，積極發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。思政教育是不可或缺的，在技術(shù)技能教學(xué)中全面開展思政課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出一批具備正確價值觀的優(yōu)秀人才[1]。

　　一、裝配式建筑施工技術(shù)與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

　　(一)裝配式建筑施工技術(shù)課程的特征

　　裝配式建筑施工技術(shù)是使學(xué)生掌握專門知識與專業(yè)技能的課程。課程培養(yǎng)人才的目的是培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)等綜合素質(zhì)于一體的技術(shù)型人才，該課程的特征為：首先，課程內(nèi)容的客觀性。裝配式建筑施工技術(shù)課程的研究對象是與施工相關(guān)的物質(zhì)類型、狀態(tài)、運動等，研究目標(biāo)是揭示自然現(xiàn)象與過程規(guī)律、掌握具體的技術(shù)操作等，為后續(xù)的實踐提供基礎(chǔ)條件。作為自然科學(xué)類型專業(yè)，裝配式建筑施工技術(shù)課程是對客觀真實情況的反映，并不會因主觀意志而轉(zhuǎn)移。其次課程內(nèi)容的職業(yè)性與實用性。裝配式建筑施工技術(shù)課程是針對該技術(shù)進(jìn)行知識內(nèi)容的傳授，旨在為學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)崗位具體設(shè)置相應(yīng)操作，包含職業(yè)崗位所需的知識與技能，由此呈現(xiàn)出實用、職業(yè)等特征，與實踐活動緊密聯(lián)系。第三，課程內(nèi)容注重知識與技能的教學(xué)。裝配式建筑施工技術(shù)課堂教學(xué)比較重視知識與技能的教學(xué)，而對相關(guān)道德品質(zhì)、思想政治、精神文化等方面的教育比較匱乏。而思政教育的不足將會直接影響到人才培養(yǎng)，關(guān)乎社會主義核心價值觀的灌輸與引領(lǐng)[2]。

　　(二)高職思想政治教育闡述

　　高職學(xué)生的思政教育主要涉及到的課程包括：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”。在這幾門課程教學(xué)中主要涉及中國特色社會主義理論體系，社會主義核心價值觀、人生觀、道德品質(zhì)，愛國主義，習(xí)近平同志治國理政的理論與實踐。不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的思政教育內(nèi)容非常豐富，往往針對學(xué)生的思想、政治、道德、文化等進(jìn)行教育。但思政課堂教育并不單單是一種形式，也不僅僅局限在課堂教學(xué)中，絕不是從思政角度的簡單闡述，而應(yīng)該具體貫徹在每一節(jié)專業(yè)課的教學(xué)過程中，思政教育是促使學(xué)生通過教學(xué)互動得到思想的升華，完成立德樹人的目標(biāo)，積極踐行為社會主義建設(shè)育才育人的使命。通過思政教育促使學(xué)生始終牢記社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任，在未來的工作崗位上積極貢獻(xiàn)，保持工匠精神與學(xué)習(xí)初心，成為社會發(fā)展與建設(shè)的重要力量，提高業(yè)務(wù)能力，提升思想水平[3]。

　　(三)裝配式建筑施工技術(shù)課程與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

　　從傳統(tǒng)觀念角度講，建筑施工技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)需要彰顯專業(yè)特色，以實踐性為根本目標(biāo)。由此也造成了部分學(xué)生對思政教育的忽視，長此以往，教師怎樣將專業(yè)技能與思政進(jìn)行結(jié)合，專業(yè)課程設(shè)置是否符合社會主義建設(shè)的意義，是否明確學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)生是否知曉專業(yè)建設(shè)與中華民族崛起的關(guān)系……都是建筑施工技術(shù)思政課堂教學(xué)面臨的問題。建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)不能局限于知識技能的傳授，而應(yīng)了解裝配式建筑施工行業(yè)的具體情況，以及國際裝配式建筑施工行業(yè)的經(jīng)驗與優(yōu)勢，對職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行準(zhǔn)確定位。從我國建筑施工行業(yè)的發(fā)展來講，國內(nèi)鐵路建設(shè)的快速發(fā)展，充分展示了我國建筑施工建設(shè)者的不斷努力，以專業(yè)上升到情感，從思想上激勵學(xué)生，樹立為社會主義建設(shè)，為國家發(fā)展的雄心壯志[4]。隨著我國建筑施工行業(yè)的迅猛發(fā)展，各種理念融入其中，并與思想、情感等元素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能，確立思想與素養(yǎng)。裝配式建筑施工技術(shù)課程主要培養(yǎng)一批具備未來裝配式建筑發(fā)展所需的專業(yè)人才，而其中的專業(yè)素養(yǎng)涉及了思政教育的相關(guān)內(nèi)容，需要通過知識課程教學(xué)進(jìn)行隱性傳授，或是充分利用建筑技術(shù)專業(yè)知識作為載體，融入思政元素進(jìn)行傳播，通過此種教學(xué)方式能夠促使思政教育更有效、更具針對性，將知識技能與思政元素進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)多向教育的目的。同時思政教育的開展也有助于提升建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動課程的積極建設(shè)，以專業(yè)課作為思政教育的新方向，也是全面加強思政教育的有效手段。

　　二、裝配式建筑施工技術(shù)專業(yè)課程中的思政元素與融入途徑

　　在技術(shù)課程教學(xué)中融入思政元素，要以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為目標(biāo)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，在互動中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展問題，促使學(xué)生及時在學(xué)習(xí)階段了解自身不足，解決困難。裝配式建筑施工技術(shù)的思政課堂教學(xué)使得學(xué)生明確了素養(yǎng)與技能的重要性，逐步具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，為推動專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。進(jìn)行思政教育時應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，保證高職院校的技術(shù)專業(yè)課程的客觀性，職業(yè)性與實用性等，尤其是思政要素與專業(yè)課程知識內(nèi)容的結(jié)合，彼此的關(guān)聯(lián)性要更緊密。

　　(一)裝配式建筑施工技術(shù)課程中所包含的思政要素

　　裝配式建筑施工技術(shù)作為一門重要的專業(yè)課程，是一種新型施工技術(shù)，需要對傳統(tǒng)施工技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與變革，具備控制施工質(zhì)量、降低施工難度、節(jié)約人力資源投入，減少環(huán)境污染等等方面的優(yōu)勢。該課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容包含了預(yù)制構(gòu)件的設(shè)計、運輸與存放、吊裝與定位以及轉(zhuǎn)換層的施工技術(shù)等方面。因此，針對課程內(nèi)容所應(yīng)對的工作崗位，有效結(jié)合高職學(xué)生所需要開展的思政教育理論，從而深層次的挖掘其中所蘊含的思想精神與核心價值觀。通過有效的整理，將裝配式建筑施工技術(shù)專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合點進(jìn)行總結(jié)與歸納，主要從三個維度，即職業(yè)精神、職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行闡述[5]。

　　(二)思政課堂教學(xué)與施工技術(shù)的融合途徑

　　將裝配式建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容進(jìn)行融合，需要選擇合適的途徑和方法，在專業(yè)課程的教學(xué)階段，要準(zhǔn)確定位思政與專業(yè)彼此之間的結(jié)合點，選擇合適的融合渠道。裝配式建筑施工技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，除了理論專業(yè)知識外，也涉及到具體的實踐操作內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識與實踐技能的具體特征將思政教育內(nèi)容融入其中，同時采取合適的教學(xué)方法開展教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，需要遵循的原則主要涉及以下幾點：一是緊扣課程教學(xué)內(nèi)容的具體特點;二是符合思想政治教育的規(guī)律;三是注重學(xué)科內(nèi)容之間的自然融合;四是選擇合適的載體;五是運用合適的方法。這樣才能夠進(jìn)一步提升融合效率[6]。

　　(三)強化知識融合

　　在裝配式建筑施工技術(shù)的思政課堂教學(xué)中，需要進(jìn)一步強化知識的融合。教師需要積極探索具有代表性的教學(xué)案例，并呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生能更直觀地感受建筑施工技術(shù)的影響，深刻認(rèn)識到思政教育的重要性，加強自身責(zé)任感，樹立追求卓越、精益求精等精神品質(zhì)，養(yǎng)成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。通常來講，建筑施工技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)往往是枯燥的，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將技術(shù)專業(yè)與思政教育的內(nèi)容相結(jié)合。在講解專業(yè)技術(shù)的過程中，知識與技能的重要性不言而喻，但將專業(yè)與思政相結(jié)合同樣關(guān)鍵，在加強知識與技能的學(xué)習(xí)的同時，也需要積極加強思政教育，培育一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才[7]。

　　三、裝配式建筑施工技術(shù)思政課堂教學(xué)實施

　　(一)實施具體思路

　　深入分析裝配式建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容的特點以及與思政教育之間的聯(lián)系，充分挖掘?qū)I(yè)課程中所涉及的思政教育要素。將挖掘的思政教育要素融入到專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，設(shè)計新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，制定典型的教學(xué)案例，整合教學(xué)資源[8]。在實施專業(yè)課程的思政教育后，對教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研和分析。

　　(二)實施過程

　　在具體的實施過程中，針對教學(xué)組織形式與教學(xué)方法進(jìn)行探究。在具體的教學(xué)組織形式中，通過分組式、自我管理等策略，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師展開引導(dǎo)和支持，并積極發(fā)展活動教學(xué)策略。在教學(xué)方法上采取情境教學(xué)、分組討論、多媒體教學(xué)等。在裝配式建筑施工技術(shù)的思政課堂教學(xué)中，要在教學(xué)中樹立專業(yè)育人和立德樹人的目標(biāo)。可以通過活動競賽的形式取得良好的教學(xué)效果，以此不斷提升教學(xué)的思政課堂教學(xué)水平。建筑施工技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是一門職業(yè)性、實用性比較強的專業(yè)課程，應(yīng)以當(dāng)前實施的規(guī)范與專業(yè)要求，將專業(yè)發(fā)展前沿與國家未來發(fā)展緊密聯(lián)系，從提高學(xué)生專業(yè)能力轉(zhuǎn)向綜合提升學(xué)生素質(zhì)與能力。使學(xué)生通過專業(yè)課程的思政課堂教學(xué)，能充分了解專業(yè)與社會之間的聯(lián)系，在未來工作崗位上迅速定位自己，盡可能縮減職業(yè)熟練期，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)階段要敏銳的捕捉專業(yè)課程與思政課程的連接點，以此吸引學(xué)生對專業(yè)的注意，了解建筑施工技術(shù)在社會中的作用，能處理和解決好相關(guān)問題。在高職院校的裝配式施工技術(shù)專業(yè)思政課堂教學(xué)中，思政教育是對學(xué)生進(jìn)行價值塑造，應(yīng)將立德樹人貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中，以提高思政教育的作用[9]。

　　(三)實施效果

　　在實施裝配式建筑施工技術(shù)思政課堂教學(xué)后，對課堂教學(xué)的效果進(jìn)行探究，通過調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生訪談等方式來充分了解思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合的具體效果，對此展開充分調(diào)研。調(diào)研的結(jié)果表明，在技術(shù)專業(yè)思政課堂探究教學(xué)階段，采取有效的融合方法，積極將各種時代精神貫穿其中，如愛崗敬業(yè)、工匠精神、團(tuán)隊合作、人文素養(yǎng)等等，將這些元素融入到裝配式施工技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，獲得了不錯的效果。一是在教學(xué)過程中能夠?qū)⑺颊虒W(xué)元素等內(nèi)容更順暢地融入高職專業(yè)課程中，將有效結(jié)合專業(yè)知識與思政理論，通過知識關(guān)聯(lián)、案例分析等教學(xué)策略，向?qū)W生灌輸職業(yè)精神、道德與規(guī)范等，以達(dá)成技術(shù)專業(yè)與思想政治教育的統(tǒng)一，實現(xiàn)知識灌輸與價值確立的教學(xué)目標(biāo)。二是有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。裝配式建筑施工技術(shù)專業(yè)課程與思政教育相關(guān)理論的自然融合不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也能避免以往教學(xué)理論過于枯燥的問題，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而保證學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，采取端正的態(tài)度，革新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂建筑施工技術(shù)專業(yè)課堂思政教育的效果。三是有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過思政融入專業(yè)的課堂教學(xué)策略，能夠在理論與實踐的教育基礎(chǔ)上，盡可能解決專業(yè)與思政教育的融合問題，加強彼此的聯(lián)系，促使學(xué)者掌握專業(yè)知識與技能，并加強自身的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，使其能積極承擔(dān)責(zé)任，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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