【摘 要】我國對制冷與空調(diào)行業(yè)專業(yè)人才的社會需求持續(xù)增長，尤其是需要大量掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)高級復(fù)合技能型、應(yīng)用型人才。本文通過分析制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)技能要求，參照現(xiàn)行的有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為適應(yīng)制冷行業(yè)發(fā)展和山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢和特色，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，使課程體系緊密聯(lián)系社會對人才需求的變化，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育三大新教育目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】制冷與空調(diào);職業(yè)崗位;課程體系

　　《建筑熱能通風(fēng)空調(diào)》創(chuàng)刊于1982年，原名《通風(fēng)除塵》，于1998年正式更名為《建筑熱能通風(fēng)空調(diào)》屬中國科學(xué)協(xié)主管，由中國建筑學(xué)會暖通空調(diào)專業(yè)委員會和建筑熱能動力分會主辦。

　　目前，制冷與空調(diào)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的工農(nóng)業(yè)、國防、醫(yī)藥生物、宇宙開發(fā)等各個領(lǐng)域。近十年來，我國制冷空調(diào)工業(yè)產(chǎn)值平均年增長率達(dá)到20%，目前已經(jīng)躍居世界第一大冷凍空調(diào)設(shè)備的生產(chǎn)大國，正在向制造強(qiáng)國過渡。國家已出臺相關(guān)政策，要求加大中高級技術(shù)人員的培養(yǎng)力度，這就要求制冷與空調(diào)專業(yè)的課程與教學(xué)體系要緊密聯(lián)系社會對人才需求的變化，主動適應(yīng)制冷行業(yè)發(fā)展和山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，達(dá)到服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的目的。

　　1 制冷專業(yè)職業(yè)崗位分析

　　通過對行業(yè)、企業(yè)廣泛調(diào)研，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，本專業(yè)主要從事的崗位包括制冷空調(diào)設(shè)備與系統(tǒng)維護(hù)工程師、設(shè)計與制圖技術(shù)人員、制冷空調(diào)設(shè)備安裝與調(diào)試人員、施工技術(shù)支持人員、制冷空調(diào)設(shè)備與系統(tǒng)檢測人員及營銷、售后服務(wù)人員等，其崗位分析見下表：

　　目前所需要的制冷空調(diào)相關(guān)專業(yè)人員，要求他們掌握制冷與空調(diào)系統(tǒng)的工作原理，制冷與空調(diào)工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、運維以及售后管理等知識。這就要求制冷專業(yè)學(xué)生基本理論扎實，創(chuàng)新思維和實踐動手能力強(qiáng)，能夠獨立分析與解決實際工程問題，快速適應(yīng)制冷空調(diào)行業(yè)的發(fā)展。

　　2 制冷空調(diào)專業(yè)課程體系建設(shè)

　　由于制冷空調(diào)專業(yè)人才就業(yè)面十分廣泛，學(xué)校必須對企業(yè)人才需求進(jìn)行深入的研究分析，緊跟制冷行業(yè)的發(fā)展，緊貼市場人才需求，專業(yè)課程體系設(shè)置必須與職業(yè)崗位要求相適應(yīng)[1]。

　　2.1 課程體系建設(shè)原則

　　(1)社會需求原則。堅持適應(yīng)社會發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)以及制冷空調(diào)行業(yè)發(fā)展需要，緊密關(guān)注人才的需求變化及專業(yè)的動態(tài)，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　(2)創(chuàng)新發(fā)展原則。要貫徹“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我新”的專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路。

　　(3)校企合作原則。專業(yè)課程對接企業(yè)職業(yè)崗位，增強(qiáng)課程體系的針對性;課程標(biāo)準(zhǔn)銜接企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生崗位任職能力;突出課程體系的職業(yè)定向性，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

　　2.2 課程體系建設(shè)思路

　　制冷專業(yè)建設(shè)要脫離按學(xué)科構(gòu)建課程體系的思路，堅持以職業(yè)崗位需求設(shè)置全面性和適應(yīng)性的課程體系，以理論知識“必須夠用”為原則，以應(yīng)用能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合為切入點，采用“基礎(chǔ)牢、口徑寬、模塊活、適應(yīng)強(qiáng)”的課程結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建多樣化應(yīng)用型的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系[2]。

　　2.3 課程體系建設(shè)內(nèi)容

　　根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接模式確定制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建與制冷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、基于職業(yè)崗位的課程與教學(xué)內(nèi)容體系。

　　(1)完善專業(yè)基礎(chǔ)課《熱工學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》及《流體力學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程改革工作，進(jìn)一步加強(qiáng)《壓縮機(jī)裝配與拆卸》《制冷與空調(diào)設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》《小型制冷裝置檢測與維修》等專業(yè)課程改革的力度，重點實施《空調(diào)技術(shù)應(yīng)用》《制冷工藝設(shè)計》《制冷與空調(diào)系統(tǒng)運行管理》專業(yè)核心課程教學(xué)改革項目。將項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。嘗試采用了學(xué)生自評、互評和教師評價結(jié)合的考核方法，取得了良好的教學(xué)效果。

　　(2)優(yōu)化課程體系，根據(jù)制冷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性及崗位技能的需求重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程改革，整合課程體系。突出和強(qiáng)化《制冷與空調(diào)檢測與控制》《營銷與招投標(biāo)》課程教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，增加《專業(yè)軟件應(yīng)用》課程學(xué)時，使學(xué)生有較寬知識面，在市場經(jīng)濟(jì)的條件下有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

　　依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室建設(shè)，簽訂合作企業(yè)，整合課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)過程，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，確立了人才培養(yǎng)模式。旨在培養(yǎng)特色鮮明、功底扎實的技能型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、校企合作道路，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展[3]。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王麗.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)方案初探[J].教育與職業(yè)，2010(11).

　　[2]閆軍秀.構(gòu)建高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索研究[J].決策探索(下半月)，2016(4)

　　[3]劉佳霓.制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的探索與思考[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2010(2).

　　作者：相培