內(nèi)容摘要 化學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，可以說生活因化學(xué)而更精彩。初中生接觸化學(xué)都是進入初三階段，在此之前，學(xué)生對化學(xué)的認識可能相對較淺，對化學(xué)的概念也是模糊。加之初三學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊，中考化學(xué)考試注重學(xué)生的基本理論考察偏多，也給教師帶來不小的壓力。因此，教師應(yīng)當(dāng)秉持生活化教學(xué)，嘗試從生活中的問題、案例、經(jīng)驗入手，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托教材的理論知識，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、運用化學(xué)，進一步提升個人學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)鍵詞 初中化學(xué);生活化;教學(xué)措施

　　長期以來，化學(xué)課堂沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生按照老師要求去背誦理論，記憶內(nèi)容。導(dǎo)致了課堂教學(xué)沉悶，學(xué)習(xí)氛圍低沉，學(xué)生的靈活運用能力、實踐探究水平在長期僵化的教學(xué)模式中受到一定限制，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)理念難以適用于新課程標準下的教學(xué)要求。而當(dāng)前，考試更加注重生產(chǎn)實際，旨在考察和鍛煉學(xué)生的理論應(yīng)用水平，教師需要根據(jù)當(dāng)前情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。本文圍繞魯教版初中化學(xué)教材，結(jié)合教師課堂教學(xué)和考試大綱，以生活化場景開展化學(xué)教學(xué)提出若干有效措施，供廣大教職人員參考交流。

　　1 基于生活問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，而且良好的開端是成功的一半。教師在開課幾分鐘內(nèi)，能否抓住學(xué)生的注意力對學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解至關(guān)重要。因此教師要在課程開始時就要從生活入手，使學(xué)生在聽課時就能夠被內(nèi)容吸引。比如，教師講述《燃燒與燃料》這一章節(jié)時，在保證教學(xué)內(nèi)容緊湊的前提下，教師可以提前對學(xué)生進行提問，燃燒是物理現(xiàn)象還是化學(xué)現(xiàn)象?亦或者是既有物理現(xiàn)象又有化學(xué)現(xiàn)象?教師可以明確強調(diào)，通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將對這一問題做出解答。隨后教師可以找出國家應(yīng)急管理部近年來的生產(chǎn)安全事故相關(guān)視頻資料如2019年江蘇某地的化工園區(qū)爆炸事故，因企業(yè)非法儲藏二硝基二酚、三硝基一酚等化學(xué)廢料持續(xù)堆積升溫自燃;山東某地制藥有限公司重大著火中毒事故，因企業(yè)違規(guī)動火作業(yè)引燃現(xiàn)場以氧化劑亞硝酸鈉，有機物苯并三氮唑、苯甲酸鈉為主要成分的冷媒增效劑……通過這些案例一方面教師可以告訴學(xué)生相關(guān)的化學(xué)名詞以及其化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合化學(xué)知識分析事故原因。另一方面讓學(xué)生基于生產(chǎn)生活事例，幫助學(xué)生樹立生產(chǎn)生活安全意識，為日后規(guī)范實驗操作，嚴格執(zhí)行實驗流程上一節(jié)安全警示課。

　　2 回歸生活場景，降低學(xué)習(xí)難度

　　化學(xué)的現(xiàn)象固然有趣，但是離不開理論依據(jù)，但一涉及理論內(nèi)容，不可避免的會有知識點繁多復(fù)雜，既有化學(xué)反應(yīng)方程式，還有相應(yīng)的計算、配平等內(nèi)容。雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生易于上手，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則容易在難點知識上拉開差距。所以教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，不斷豐富理論教學(xué)，盡可能用生活中的例子去完善教學(xué)內(nèi)容，化解學(xué)生的畏難心理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，盡可能活化教學(xué)知識，豐富課本知識，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，竭力打造化學(xué)高效學(xué)習(xí)課堂。如《探索水世界》這一單元涉及到分子、原子相關(guān)知識。作為微觀教學(xué)內(nèi)容，以往教學(xué)中教師常在黑板上用筆畫，但仍然會有教學(xué)過程中學(xué)生走神的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師可以把生活中的事例進行補充，讓學(xué)生充分理解。比如：把食用鹽擱到白水之中，經(jīng)過攪拌和靜置后，咸鹽溶于水中，且水的口感相較于之前變咸了。除此之外，還有“酒香不怕巷子深”，類似這樣的案例還有很多不勝枚舉，教師用這些例子，讓學(xué)生理解分子原子雖然肉眼看不到但真實存在，在實例中增強了基本知識的掌握和理解程度。

　　3 結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系所學(xué)知識

　　僅有實踐教學(xué)是無本之木，而光談理論學(xué)習(xí)則是紙上談兵。在一些教職人員看來，初中化學(xué)需讓學(xué)生從接觸中培養(yǎng)興趣，在理論奠基中形成分析判斷能力，在實驗過程中鞏固實踐技能。的確，初中化學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點，在情境中貫穿教學(xué)知識?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，單元與單元的學(xué)習(xí)既有整體性、關(guān)聯(lián)性，又有相對獨立性。比如在學(xué)習(xí)完《化學(xué)與健康》的一章后，教師可以根據(jù)我國居民膳食營養(yǎng)塔，讓學(xué)生談?wù)剰膱D片中可以獲得哪些內(nèi)容，并結(jié)合已學(xué)知識分析為什么各個營養(yǎng)物質(zhì)在人體中所需的最佳數(shù)量配置存在差異，教師可以讓學(xué)生分成小組后自行交流。類似的問題還有，食物中常常添加一些碘、鋅、鐵元素等化學(xué)微量元素，這樣做的目的是什么?當(dāng)門鎖出現(xiàn)鑰匙擰不動的現(xiàn)象時，可以在鑰匙孔中加入鉛筆碎屑，門鎖便可以輕松擰開。這又是什么原理。教師把相關(guān)的問題予以提出，讓學(xué)生通過內(nèi)部交流，最后教師點評的形式，相當(dāng)于再次對基礎(chǔ)知識進行溫習(xí)，使學(xué)生在應(yīng)用中提高了對知識的理解。

　　4 布置生活作業(yè)，拓展認知范圍

　　化學(xué)能夠解決生活中的問題，而化學(xué)用品使用不當(dāng)也會帶來相應(yīng)的問題。教師可以布置課外實踐活動作業(yè)，讓學(xué)生在活動中明確化學(xué)學(xué)習(xí)價值。比如，通過小組方式，探究本市的工業(yè)污水來源，并結(jié)合相關(guān)的視頻、文字、理論知識分析工業(yè)廢水對生活環(huán)境的影響，以此增強學(xué)生的使命感、責(zé)任感。在生活中可以讓學(xué)生留心觀察，家人做面包、蒸饅頭發(fā)面時所用到的化學(xué)物品是什么，并與家人交流其使用后食用過程中口感的變化。教師還可以讓學(xué)生們自行探究，主動學(xué)習(xí)，根據(jù)網(wǎng)上的一些案例，適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，在生活中進行化學(xué)實驗。某種程度上，這也是尊重學(xué)生主體地位的一個重要體現(xiàn)。當(dāng)然，生活中的化學(xué)案例之多，教師可以根據(jù)課時進度靈活安排。

　　5 結(jié)語

　　教學(xué)無定法，教學(xué)有方法。初中化學(xué)教學(xué)是一項系統(tǒng)性、長遠性和全局性的工作?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性要求教師在講授過程中既要立足學(xué)生興趣點，還要結(jié)合熱門的考點。讓化學(xué)更好的貼近生活，就是要在生活中學(xué)化學(xué)，在生活中用化學(xué)。教師在教學(xué)過程中要圍繞教材，立足考試，回歸生活，把生活中的典例和教材理論緊密結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)效果，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)固提升。

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