摘 要：講授法是教學中重要的講授方法之一，具有重要的教學地位。隨著教學手段的革新及教授課程的個性化，工程材料理論類晦澀課程的講授已經體現出弊端。因此有必要展開對講授法的改革，從加強講授法的技巧性、講授法與現代教學手段的結合、改變講授法在課程中占據的比例及提高學生積極性入手，進行教授法的改革進行探討，提高學習效率。

　　關鍵詞：工程材料;講授法;現代教學手段

　　講授法是指教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，包括講述、講解和演講三種方式。講授法是教學中最基本、最常用的方法，在教學方式中有著舉足輕重的作用[1]。隨著教育改革的實踐發展需求，對基礎教育進行改革發展，倡導學生在老師指導下，形成自主、合作、探究的學習方式，提高學生創新精神和實踐能力的培養。此次的要求著眼于學生的個性和自主學習，因此學生主觀能動性的要求更加地迫切。隨著教學方式的不斷革新，工程材料教學中不斷的引入了新的教學手段，例如多媒體教學、慕課教學等。工程材料課程知識點抽象，大部分知識點為微觀領域知識內容，知識點內容連貫性強，一旦出現知識盲點，學生理解比較吃力。因此，只有對工程材料課程講授法不斷創新改革，才能發揮其在教學中的重要作用與價值，充分提高學生的創新精神和實踐能力。

　　一、講授法具有重要的教學地位

　　教師通過課件的整理，將知識內容借助口頭語言的方式，形象生動呈現教材，將晦澀的知識內容聯系在一起，促進知識的理解，幫助學生提高思想認識，發展學生智力和能力。隨著教學方式的改革，講授法在教學中已經運用得比較靈活，在教學工作中占有重要的教學地位。(1)教師通過學生易懂的形式有效地講解學科的知識，可以利用不同的語言陳述相同的內容，從而有助于理解;可以隨機為某一領域或某一學習課題方向提供介紹，講授中有師生的情感交流，師生相互作用，把握節奏，相互強化，直接鼓勵學生的學習熱情。(2)在講授時教師還可以根據聽課對象、設備和教材對講授內容靈活處理。尤其是工程材料這類中等或中等為主難度的課程來說，教授內容的連貫性較強，教授課程節奏的控制及方式方法可有效地提高教學質量。(3)講授法比其他教學方法更容易掌握，而且安全可靠。講授法通過組織教學、導入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業將知識內容逐層增減的方式傳授給學生。教師可以根據學生的以往的課堂表現及作業情況，詳細制訂和完善教學計劃，講解知識重點與難點，將知識要點與講授速度上與學生匹配。講授法能有效地幫助學生辨別容易混淆的知識以及點撥、歸納、總結和概括所學的知識體系等。

　　二、講授法的缺陷

　　講授法在教學中占有舉足輕重的作用，但是也存在著自身的“缺陷”。

　　首先，講授法對教師的要求比較高。教師作為教學主體，教學方式影響著教學效果，教師本身的能力對教學效果影響大，這也是教授法被詬病的主要原因之一。部分教師片面的認識講授法，整個課堂講授過程中只是機械的知識的灌輸，形成知識信息的單向信息，一旦學生沒有充分地理解和吸收教授知識內容，課程知識點很容易遺忘和混淆，導致知識接收不連貫，結果造成學生學習效率低下。

　　其次，講授法對學生的要求較高。教學是雙向活動，在教師運用講授法的過程中，需要學生具有較強的學習熱情和專注力。然而，教室的活動范圍較小，不容易調動學生的學習動力和熱情。并且在講授法運用的過程中，教師占據著主要作用，教師與學生溝通少，學生容易失去學習的興趣。正如奧蘇伯爾所說，學習是有意義的還是機械的，并不決定于教學或學習的方式，而決定于是否滿足有意義學習的心理過程和條件。

　　再次，教師在講授時，大都是面向全體學生的講授，而很難實施個別化教學，很難顧及學生的個別差異，學生知識掌握程度存在差別。總之，講授的好壞影響學生學習積極性和熱情，直接決定著課程講授的成功與否。只有對講授法不斷創新優化，有效運用，才能發揮其教學的重要價值。

　　三、講授法的改革

　　(一)講授法體現技巧性

　　講授法的技巧性包括語言的技巧性和方法的技巧性[2，3]。講授法語言技巧性指教師對講授的內容進行科學的選擇，系統性、邏輯性地安排講授內容。講授的語言清晰、鮮明、生動、準確，做到深入淺出、通俗易懂、節奏松弛有度。講授過程層次分明、重點突出，根據學生的理解認知順序，從已知引入未知，從感性過渡到理性的講解過程。講解的過程要充分調動學生的興趣，教師把對文本的理解通過有感情的語言傳遞給學生，使文本變成學生的內在的情感、態度、價值觀，使講授充滿藝術性。方法的技巧性指的是“啟發式教學”。“啟發式教學”講授過程拋出與知識內容相關聯的“疑問”，啟發式的引起學生的興趣，講學生從被動的位置調換成主動位置，從而進入思考和探究，在探討的過程中，循序漸進的答疑解惑，引起師生的思維碰撞，提高學習效果。像工程材料這門課程前部分為理論課程教學，后部分為實踐應用，再工程實踐應用過程中可采用學生調研探討的形式開展教學，通過學生對問題的探討和解答過程，運用自身掌握知識內容進行解答，形成“同伴互交”的教學模式，不僅提高了自主學習能力，還提高了實踐應用能力。因此，教師在授課過程中，要善于發問，巧設問題懸念，引起學生對問題的興趣，引導學生去追根問底，追本溯源，充分調動學生的積極性。

　　(二)講授法與現代教學手段相結合，讓講授內容直觀化

　　應用計算機實施的多媒體教學是一種全新的教學手段，具有直觀逼真的教學效果，促使了傳統教學模式和教學方法的變革。多媒體提供豐富的聲音、圖像、動作等多種信息，使講授突破時空的限制，將抽象的概念具體化、形象化、趣味化，使枯燥、抽象難以理解的知識變得生動、容易理解和掌握[4]。工程材料涉及較多的理論知識和微觀組織結構，傳統的講授和板書方式很難表述清楚，并且耗時較多。采用多媒體教學的方式，將知識點直觀化、形象化，提高了學生的感性認識，加快課程節奏，環環相扣，提高教學的速度和效率。此外目前教學資源網絡分享豐富，可以充分利用網絡優秀資源，例如大學慕課、智慧樹等平臺進行專題資源分享教學，優化教學程序設置，有利于增加課堂教學的有序性和信息量。

　　推薦閱讀：上海機械論文投稿雜志《機械工程材料》