這篇生物工程師論文發(fā)表了生物技術(shù)專業(yè)新生調(diào)查活動的開展，論文對生物技術(shù)課程新生的適應(yīng)性做了調(diào)查，探討了如何幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，論文探討了調(diào)查活動的開展及結(jié)果，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。

　　關(guān)鍵詞：生物工程師論文,生物技術(shù)專業(yè),大學(xué)適應(yīng)性,班主任工作

　　進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生將面臨著全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。很多新生在入學(xué)后長時間內(nèi)都無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，在空虛、失落、困惑和迷茫中度過大一，由此形成的消極心理又進(jìn)一步影響隨后三年的學(xué)習(xí)成長，最終導(dǎo)致畢業(yè)時無法達(dá)到就業(yè)要求[1]。本文從生活環(huán)境的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)以及人際關(guān)系的不適應(yīng)三方面出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行了一些調(diào)查并根據(jù)班主任工作實際探討相關(guān)對策。

　　一、調(diào)查活動的開展及結(jié)果

　　(一)調(diào)查活動概況

　　筆者于2016年12月底(新生入學(xué)第一學(xué)期期末)，對南華大學(xué)2016級生物技術(shù)專業(yè)23名學(xué)生從環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法和人際關(guān)系適應(yīng)三方面進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，得到有效問卷數(shù)23份。23名學(xué)生人緣構(gòu)成為：男生11人(47.83%)，女生12人(52.17%)，省內(nèi)9人(39.13%)，省外14人(60.87%)。

　　(二)新生適應(yīng)環(huán)境的情況

　　關(guān)于新生入學(xué)后對學(xué)校的滿意程度，73.92%的學(xué)生表示與想象中的有些差距，13.04%的學(xué)生則表示十分不滿意，13.04%的學(xué)生表示比想象中好。可見學(xué)生對于學(xué)校的印象認(rèn)可基本高于理想值，結(jié)合學(xué)生對學(xué)校環(huán)境適應(yīng)程度來看，這可能與高中時期教師的教導(dǎo)及學(xué)生處在正在建設(shè)的新校區(qū)有關(guān)。而對于入學(xué)后對新的學(xué)校環(huán)境適應(yīng)程度，30.43%的學(xué)生表示一開始完全適應(yīng)，65.22%的學(xué)生表示靠自身調(diào)整后適應(yīng)，僅有4.35%的學(xué)生表示到目前為止，仍然沒有適應(yīng)。尤其對于校區(qū)教學(xué)樓、圖書館、實驗室的具體方位及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的熟悉程度，95.65%的學(xué)生表示非常清楚或者有一兩個記不得，但到地方就知道，僅僅有4.35%的學(xué)生表示不太清楚，經(jīng)常要同學(xué)提醒。可見學(xué)生的適應(yīng)能力相對較好，心態(tài)也比較樂觀。78.25%的學(xué)生表示對校園文化有一點興趣，8.70%的學(xué)生表示非常感興趣，但也有8.70%的學(xué)生表示沒有興趣，4.35%的學(xué)生表示無所謂，可見大部分學(xué)生還是對校園文化有了解的愿望。而且43.48%的學(xué)生表示比較希望通過自己的努力，開創(chuàng)有意義的大學(xué)生活，而剩下的學(xué)生則對校園生活化表示充滿希望。而經(jīng)過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，91.3%的學(xué)生表示對大學(xué)生活的規(guī)劃有了大概的想法，只有極少數(shù)學(xué)生有清晰思路并在一步步實踐，或者完全沒想過。

　　(三)新生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況

　　經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，73.91%的學(xué)生對本專業(yè)的有了初步的了解，而21.74%的學(xué)生則表示已經(jīng)非常了解這個專業(yè)了，包括它的優(yōu)缺點，也有個別學(xué)生還沒有什么了解。而對一個學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，95.65%的學(xué)生表示在努力跟上大部隊，個別學(xué)生仍然無所適從。65.22%的學(xué)生表示針對大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法還在摸索中，13.04%的學(xué)生表示已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)方法，21.74%的學(xué)生則表示沒什么感覺，跟高中差不多。

　　52.17%的學(xué)生表示上課一般坐在不受關(guān)注的位置，比如，后排或者邊緣，43.48%的學(xué)生表示是隨便坐的，僅有個別學(xué)生積極坐到前排容易看到教師的地方，可見新生還是比較內(nèi)斂的。關(guān)于上課狀態(tài)，56.52%的學(xué)生表示偶爾走神但會很快跟上，26.09%的學(xué)生表示多數(shù)時候精力不集中，做與課堂無關(guān)的事情，17.39%就想睡覺，要不玩手機也行，沒有學(xué)生表示是聚精會神，認(rèn)真聽講，積極思考。

　　對于教師提問和課堂討論，82.60%的學(xué)生表示是教師點名被迫參與，8.70%的學(xué)生則積極參與，熱烈討論，4.35%的學(xué)生表示不希望被提問，4.35%的學(xué)生表示不參與，不回答，點中了不說話?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，可能剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，不再像高中時期時刻有教師耳提面命，相對而言自由了很多。對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的，47.82%的學(xué)生表示比較明確，43.48%的學(xué)生表示還在尋找，8.70%的學(xué)生表示非常清楚。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，69.57%的學(xué)生表示發(fā)現(xiàn)了自己的一些長處和不足，30.43%的學(xué)生則表示還不知道。

　　(四)新生對人際交往適應(yīng)的情況

　　60.87%的學(xué)生表示在課余時間發(fā)展了興趣愛好，加入了學(xué)生社團(tuán)，39.13%則表示目前還沒有但是想找一些志同道合的朋友。43.48%的學(xué)生表示在大學(xué)期間找已經(jīng)到了可以深入交流的人，30.43%的學(xué)生則還沒有找到，26.09%表示目前還沒有，但是希望有。

　　二、班主任工作對策

　　(一)通過高年級學(xué)生幫助新生迅速適應(yīng)新的環(huán)境

　　新生往往對大學(xué)生活充滿了美好的憧憬，這將導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)硬件環(huán)境產(chǎn)生不切實際的幻想，再好的校園環(huán)境也無法讓學(xué)生百分之百滿意。因此，班主任要淡化學(xué)生對學(xué)校硬件環(huán)境的不滿，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生把注意力集中到大學(xué)學(xué)習(xí)及豐富多彩的校園文化和大學(xué)生活中去。同時，要通過高年級的學(xué)生引導(dǎo)新生迅速適應(yīng)新環(huán)境。筆者所帶班級，配備了一名大三的學(xué)生作為班導(dǎo)，2017年9月(上接第97頁)兩名大二的學(xué)生作為班助，幫助班主任管理班級日常。班主任作為教師，已經(jīng)與學(xué)生生活脫節(jié)，遠(yuǎn)不如高年級學(xué)生熟悉具體的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，這種配備對于新生快速熟悉和適應(yīng)新的環(huán)境具有非常重要的作用。

　　(二)引導(dǎo)新生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，一個連自己的本職工作都做不好的人，不會有人相信你能有多優(yōu)秀。這是筆者在第一次班會上就跟學(xué)生強調(diào)的內(nèi)容，要求學(xué)生正視大學(xué)學(xué)習(xí)，不要聽信高中階段某些教師或者親友告知的“大學(xué)就是玩的”“不掛科的大學(xué)是不完整的”這樣的詭辯。學(xué)生應(yīng)該做好學(xué)習(xí)這件本職工作，再去追求娛樂生活。大學(xué)的課程設(shè)置、上課方式、學(xué)習(xí)方法等與中學(xué)有著很大的差別，個別新生的學(xué)習(xí)觀念沒有從舊的模式中轉(zhuǎn)變過來，因而在學(xué)習(xí)上顯得被動，往往出現(xiàn)對大學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼[2]。

　　這要求班主任講明白大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的差別，中學(xué)的學(xué)習(xí)是知識的學(xué)習(xí)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念;同時在學(xué)習(xí)方法上也要有所點撥，告誡學(xué)生更注重整體，要搭建好專業(yè)知識的框架，要學(xué)會自學(xué)。此外，多年來，生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，專業(yè)對口工作不好找，學(xué)生對待本專業(yè)的態(tài)度往往呈現(xiàn)兩極分化，要么是真的熱愛這個專業(yè)，要么是志愿填報發(fā)生了偏差，對這個專業(yè)沒有興趣，因此，入校后打聽怎么轉(zhuǎn)專業(yè)，心思不定。對于這種情況，筆者選擇跟學(xué)生坦誠交流，引導(dǎo)學(xué)生走出就業(yè)形勢和認(rèn)識上的誤區(qū)，強調(diào)個人能力比專業(yè)更重要，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，但如果學(xué)生實在不喜歡本專業(yè)又有合適的機會一般建議學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。

　　(三)幫助學(xué)生樹立“完善自我，追求卓越”的精神理念

　　“和比你優(yōu)秀的人做朋友，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點”，這也是筆者經(jīng)常跟學(xué)生灌輸?shù)囊粋€理念。大一新生心性未定，做事情少有能堅忍不拔的，所以要發(fā)揮榜樣潛移默化的作用。事實上，如果每個人都樂于和優(yōu)秀的人交往，而自己不夠優(yōu)秀，也不會和優(yōu)秀者有共同話題。這將促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，走上一個良性循環(huán)。此外，班主任可以通過推薦書籍閱讀和邀請專家演講等形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識自我，尋找真實的自己，努力做最好的自己，實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為方式

　　正確的行為方式，是指學(xué)生能在遵守法律和社會公德的前提下，按照具體情況，用正確的方法解決所遇到的問題[3]。大學(xué)生特殊的年齡階段和心理特征，習(xí)慣以自我為中心，待人接物缺少多角度考慮的融通性，容易造成交往障礙。個體的性格特征，如自卑、怯懦、魯莽和孤僻也會阻礙學(xué)生的順利交往[4]。班主任應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式，告知學(xué)生以誠待人，以及己所不欲，勿施于人的道理。

　　三、結(jié)語

　　為了幫助新生快速適應(yīng)陌生環(huán)境，掌握適合大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，新生班主任應(yīng)該結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)的特點，通過多種措施幫助大一新生快速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，這無疑對他們接下來的學(xué)習(xí)生活影響深遠(yuǎn)，意義重大。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]肖偉.生物技術(shù)專業(yè)新生心理調(diào)查及班主任工作對策[J].蠶學(xué)通訊,2012,12(4):59-62.

　　[2]曾雅麗,周志榮.大學(xué)新生適應(yīng)性教育與社會工作的介入:基于生態(tài)系統(tǒng)理論的視角分析[J].高教探索,2011(6):146-148.

　　[3]杜剛.大學(xué)生適應(yīng)性教育探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2002,6(15):55-57.

　　[4]宋二鵬.關(guān)于大學(xué)生適應(yīng)性教育課程之思考[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015(6):184.

　　作者：張敏 丁新新 羅應(yīng) 龍石銀 單位：南華大學(xué)藥學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室

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